Modèle de van zomeren et brouwer (1994)

-Van Zomeren en BrouwerVan Zomeren en Brouwer (1994) maken een empirisch gefundeerde indeling van aandachtsaspecten Die betrekking hebben op de AARD van de taakvereisten. Aandacht wordt hierbij beschreven in Termen van-selectiviteit en-intensiteit. La direction spatiale de l`attention est une dimension additionnelle et indépendante que le modèle ci-dessus ne prend pas actuellement en compte (Posner et coll., 1978, 1984) mais qui est inclus dans les taxonomies plus récentes (Sturm 2005). Posner et Raichle (1994) et Fernandez-Duque et Posner (2001) distinguent trois types de réseaux d`attention: les vues modernes de la dimensionnalité de l`attention peuvent être résumées par le modèle proposé par Van Zomeren et Brouwer (1994). Selon ce modèle, les facteurs centraux comprennent la distinction des aspects d`intensité et de sélectivité de l`attention; ceux-ci doivent être différenciés dans leurs composantes plus spécifiques. L`aspect d`intensité de l`attention est composé de la vigilance et des composants de vigilance qui sont des processus basaux de court terme et d`activation à plus long terme de l`attention ou du maintien de cette activation. En ce qui concerne l`aspect sélectivité des processus d`attention, le modèle distingue entre l`attention ciblée ou sélective et l`attention divisée. Les résultats des études disponibles (Kerns et al. 1999; Semrud-Clikeman et coll. 1999; Tamm et al.

2010) indiquent que l`amélioration du fonctionnement attentionnel chez les enfants atteints de TDAH peut être encouragée par une formation directe de l`attention. Sur la base de ces constatations, la présente étude vise à évaluer l`efficacité d`une approche spécifique au déficit pour le traitement des déficits d`attention des enfants atteints de TDAH. Des recherches antérieures ont démontré que des déficits spécifiques d`attention exigent une formation spécifique en utilisant des tâches spécifiques conçues pour combler ces déficits (Sturm et WILLMES 1991; Sturm et al. 1997). Par conséquent, divers éléments d`attention ont été examinés à la fois dans la sélection des procédures d`essai et dans la sélection des procédures pour la formation des fonctions d`attention. Ces sélections ont été faites sur la base du modèle délimité par Van Zomeren et Brouwer (1994). Ce modèle est basé sur le modèle multicomposant de Posner et de ses collègues (Posner et Boies 1971; Posner et Rafal 1987), la distinction entre la sélectivité et l`intensité de l`attention faite par Kahneman (1973) et le concept de contrôle attentionnel de surveillance tel que conçu par Shallice (1982). Il contient les notions de vigilance (vivacité tonique et phasique), de vigilance, d`attention sélective, d`attention divisée et de souplesse (Van Zomeren et Brouwer 1994). Pour la formation de la fonction d`attention, un programme disponible dans le commerce (AixTent; Sturm et al. 2001) a été utilisé. Il permet le traitement des perturbations de vigilance, vigilance, attention sélective, et l`attention divisée qui représentent tous les fonctions d`attention qui ont été trouvés pour être altérée chez les enfants atteints de TDAH (Lange et al. 2007; Tucha et al., 2006b, c, 2009).

Sur la base de la littérature précédente, nous avons émis l`hypothèse que les enfants atteints de TDAH souffriraient de déficits dans divers aspects de l`attention et qu`une formation de multiples dimensions de l`attention aboutirait à des améliorations significatives du fonctionnement attentionnel de enfants atteints de TDAH. Volgens Stuss en Benson representeren beide fenomenen (dérivant en errant) twee uiterst van het archétypique aandacht. Inhet ene geval kan de aandacht niet volgehouden worden, in het andere kan de aandacht niet Adeq uaat Gericht worden (Van Zomeren & Brouwer, 1994).